Цель урока: познакомить с эпохой Древнего мира, признаками государства, понятием цивилизация.

На уроке используются технологии исследовательской работы, метод проектов, работа в группах. При изучении Древних цивилизаций (Египет, Китай, Индия, Греция, Рим) создаются газеты с краткой информацией о каждой: управление, достижения, достопримечательности.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока:

«Древний мир – рождение первых цивилизаций».

4 класс

Программа : «Школа 2100», «Окружающий мир», Вахрушев А.А., Раутиан А.С.,

«Мир и человек», М., «Баласс», 2000г.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Познавательные:

• Познакомить с эпохой Древнего мира, признаками государства, понятием цивилизация.
• Формировать умение создавать учебные проекты

Развивающие:

• Развивать умение работать с исторической картой в учебнике и контурной картой в тетради.

Воспитательные:

• Формировать интерес к истории, расширять кругозор.

УУД:

Личностные: становление ценностных ориентиров по формированию уважительного отношения к истории народов.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения, умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему, умение работать по заданному алгоритму.

Познавательные: объяснять жизнь людей эпохи древнего мира с точки зрения их морали, перерабатывать полученную информацию из одной форы в другую, представлять информацию в виде таблицы.

Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению, умение договариваться, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Форма организации познавательной деятельности : фронтальная, групповая, индивидуальная.

Обеспечение:

• компьютер, мультимедийный проектор, экран.
• презентация.
• учебник, контурные карты.
• материалы для групповой работы

Примечание: метод проектов, предполагает большую подготовку учителя и учеников. Учащиеся класса разбиваются на 5 групп.

Каждой из которых предлагается материал об одной из древних цивилизаций. Учитель корректирует работу школьников, помогает составить план защиты проекта. Во время проведения урока каждая группа рассказывает об одной из цивилизаций, а также демонстрируя иллюстрации из энциклопедий и других источников информации.

Учитель: Семенова Светлана Владимировна

Ход урока.

Этап урока, цель			Использование цифровых образовательных ресурсов
1. Самоопределение к деятельности (Психологический настрой на урок. Создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность)	Ребята! Очень рада вас видеть. Посмотрите в окно: сегодня пасмурный (солнечный) день. Давайте впустим солнышко в наш класс! Как это можно сделать? (улыбнуться) Улыбнись соседу справа, Улыбнись соседу слева. Если только улыбнуться, То начнутся чудеса – От улыбок прояснятся И глаза, и небеса. Ну-ка, милые ребята, Улыбнитесь поскорей, Чтобы стало в нашем классе И светлее, и теплей!
2. Повторение изученного материала - повторить изученный материал, закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу	На прошлом уроке истории мы говорили о первобытных людях. Назовите основные занятия первобытных людей. Как современный человек узнал, о том как жили первобытные люди? Какими достижениями мы пользуемся до сих пор?	Учащиеся рассказывают материал предыдущего урока: 1) Люди живут на охотничьих стоянках, либо в маленьких селениях. 2) Общество состоит из родов и племен, в которых нет расслоения на богатых и бедных. 3) Власть принадлежит народным собраниям племени, старейшинам, избранным вождям. 4) Знания передают путем устных сказаний в виде изображений. Археологи находили вещественные доказательства (инструменты, наскальная живопись) огонь	На доске вывешиваются таблицы: Пещеры Охота Община, вождь Наскальная живопись
3. Вводно-мотивационный Подготовить учащихся к общению, к усвоению нового материала	На сегодняшнем уроке мы продолжим путешествие по реке времени. Мы отправляемся в Древний мир. Это новая ступенька развития общества. Как вы думаете какая главная цель и задача нашего урока? Действительно, мы узнаем о древнейших государствах, узнаем, какую страну можно назвать государством. Как мы узнаем об эпохе, которой была 3 миллиона лет назад? А еще будем работать с исторической картой Древнего мира, познакомимся с достопримечательностями древних цивилизаций, которые дошли до наших времен.	Понять, чем отличатся первобытный мир от древнего. Из учебника, из рассказа учителя, из энциклопедий, компьютер
4. Этап собственно-учебной деятельности. Образовательный аспект цели урока.	Работа с учебником с. 53 Чем же отличается Древняя цивилизация от Первобытного общества?
	Как только человек научился обрабатывать землю, выращивать растения и животных, он встал на следующую ступеньку своего развития Появились ремесла, стали строить города, появились люди, управляющие другими людьми, начался переход от первобытности к цивилизации . Это произошло примерно в середине 4 тысячелетия до нашей эры. Посмотрите нп схему и ответьте, что является началом Древнего мира?	Учащиеся наблюдают по схеме переход от первобытности к первым цивилизациям Появление городов	Слайд 1
	Сделайте предположения: что такое «цивилизация»? Слово «цивилизация» произошло от латинского слова «цивилис», что означает «гражданский, городской, государственный». Т.е. «цивилизация» - это такая организация жизни людей, которая противоположна дикому состоянию жизни, грубому поведению человека. Цивилизации – это организованные сообщества людей с высоко развитой культурой, религией. Чем отличается Древняя цивилизация от Первобытного общества?	Учащиеся, опираясь на свой жизненный опыт, высказывают предположения, учитель предлагает перевод слова, подводит их к определению термина. Учащиеся читают текст учебника	Слайд 2 Цивилизация Слайд 3 Возникновение городов Слайд 4 Государство Слайд 5 Неоходимо иметь Слайд 6 Письменность Слайд 7
Работа с контурной картой	Работа с картой с. 54-55 Посмотрите на условные обозначения Какие государства относятся к Древнему миру? Что объединят Древние цивилизации? Исследования ученых показали, что древнейшие цивилизации зародились в долинах крупнейших рек. Как вы думаете, почему? Работа с контурной картой с. 84-85 Сюда, в плодородные долины, устремлялись большие массы людей. Они создавали на их берегах свои города и поселения, которые затем объединялись в государства.	Египет, Междуречье, Рим, Греция, Китай, Индия Учащиеся высказываются, на доске записываются наиболее точные предположения. Учащиеся смотрят на изображения рек, на карту и отмечают на контурных исторических картах реки Тигр и Евфрат, Нил, Хуанхэ, Янцзы, Инд и Ганг.
	От гор Армении на севере до Персидского залива протянулась обширная территория, названная древними греками Месопотамией, что означает «земля между двумя реками» Действительно, Месопотамия располагалась между двумя реками: Тигром и Евфратом.	Школьники заполняют контурную карту	Слайд 8 Слайд 9 Первые дома
	В нижнем течении Тигра и Евфрата поселился народ – шумеры. В переводе с древнего языка слово «шумеры» означало «черноголовые». Как вы думаете, почему этот народ так себя назвал?	Школьники на карте отмечают красным цветом шумерское государство, отвечают на вопрос.	Слайд 10
	С шумерами связана одна из загадок истории Древнего Мира. Неизвестно, откуда они пришли в Месопотамию. Язык шумеров не похож ни на какой другой. По сохранившимся изображениям мы знаем, что у шумеров были овальные лица с большими глазами. Кажется, что это пришельцы с других миров. И мужчины, и женщины носили юбки из шерстяной ткани или листьев. Мужчины брили головы, а женщины носили красивые головные уборы.
	Из глины они делали кирпичи и строили города. Города появились на холмах, были обнесены стенами, т.е. имели определенную территорию и границы. Во главе шумерских городов стояли правители (цари). Правители издавали законы . Это были первые законы в истории. Город-государство имел свою казну , находящуюся в распоряжении правителя. Государства воевали между собой, и поэтому они нуждались в войске. Итак, на примере Шумера вы увидели, что появление цивилизации связано с появлением государства . Используя полученную схему, назовите признаки государства.	Ключевые слова записываются в виде схемы. Так дети подводятся к определению «государства» Перечисляют признаки государства
	Для управления государством, учета имущества, для обозначения того, кому, сколько и что принадлежит, были придуманы знаки – рисунки. Шумеры выдавливали их на глиняных дощечках палочками. Изобретение письменности – это одно из величайших достижений человечества.
4. Первичное закрепление нового материала. Образовательный аспект цели урока - повысить уровень осмысления изученного материала на основе применения его на практике	Работа в группах В Африке, в нижнем течении реки Нил зародилась цивилизация древнего Египта, ровесницы Шумера.	Учащиеся каждой группы читают энциклопедические данные о Древней цивилизации и по плану готовят рассказ.	Слайд 11
	Огромная каменистая пустыня покрывает северо-восток Африки. Климат сухой и жаркий, дожди редко. Жизнь развивается в этих местах благодаря реке Нил. Рекой жизни называли ее египтяне. Почему? Разливаясь, Нил оставлял плодородный ил. Египтяне строили каналы для отвода лишней воды с полей и для полива в засуху. Кроме того, по берегам Нила рос папирус. Из этого растения делали лодки, а позже – материал для письма. Что вы узнали о Египте?	Предположения детей Группа учащихся рассказывает о Древнем Египте. В древнем Египте для царей (фараонов) строили гробницы – пирамиды, в которых они должны были жить после смерти. Строили пирамиды крестьяне, рабы. Их была не одна тысяча человек. На строительство пирамиды уходили десятки лет Самая большая пирамида – пирамида фараона Хеопса, высотой около 147 м (это примерно 50-этажный дом). Сложена более чем из 2 млн. каменных блоков, каждый блок весил почти 2,5 тонн. Блоки очень плотно укладывали, без использования связующего раствора. Мастерство строителей пирамид было столь совершенным, что их творения стоят уже более 4,5 лет. Пирамиды – это одно из чудес света. Покой великих пирамид охраняет сфинкс – гигантская фигура с телом льва и головой человека.	Слайд 12
	Древние цивилизации существовали и на Дальнем Востоке. В долине 2-х рек: Хуанхэ и Янцзы (в переводе «желтая» и «голубая» река)расположилась Китайская цивилизация.	Заполняют контурную карту
		Для защиты государства с севера от набегов кочевников была построена стена. Для строительства этого заградительного сооружения со всей страны согнали сотни тысяч рабов, военнопленных, земледельцев. День и ночь трудились они под плетьми надсмотрщиков. Строители укладывали огромные камни, кирпичи, утрамбовывали землю. Множество людей погибло при возведении стены. Она протянулась более чем на 5 тыс. км. Местами ее высота достигала 10 м (2-3-этажный дом). Ширина стены позволяла разъехаться двум конным повозкам. Через определенные промежутки возвышались укрепленные башни. Они охранялись воинскими отрядами. Когда наблюдатели замечали передвижения врагов, они зажигали на башне огонь. Зажженный огонь видели с соседних башен. На них, в свою очередь, зажигали костры. Так на много километров передавался сигнал об опасности. Тут же приходила подмога.
	Китайцы открыли производство шелка и долго не раскрывали свой секрет, пока китайская принцесса, отданная замуж в далекую страну не вывезла в своей прическе несколько коконов шелкопряда.	Китайская письменность – иероглифы произошла из рисунков. Китайцы изобрели бумагу – лучший материал для письма, которым мы пользуемся до сих пор. Из шелковых нитей ткали прозрачную ткань, из нее шили красивые наряды. Художники писали на шелке свои картины. Еще они изобрели порох, компас, прибор, предсказывающий землетрясения.
	На полуострове Индостан расположилась Индия.	Заполняют контурную карту Группа школьников рассказывают об Индии, комментируют слайды Жители Древней Индии изобрели цифры, которыми мы пользуемся и называем арабскими. На самом деле арабы позаимствовали их у индийцев. Очень важным математическим открытием индийцев был нуль – знак для обозначения пустоты. Без этого знака современная математика не может обойтись. Искусству мудро править людьми царей учила игра «чатуранга» - шахматы/
	Греки называли свою страну Элладой, а себя – эллинами. Что вы знаете о Греции?	Заполняют контурную карту Рассказывают о Греции Древняя Греция – родина Олимпийских игр. В них принимали участие только мужчины, женщинам входить в Олимпию запрещалось под страхом смертной казни. Греки соревновались в беге, прыжках, метании копья, борьбе и соревновании колесниц. Афины – самый красивый город Греции. В нем находились храмы для богов. В центре построили Парфенон – храм богини Афины. Ее 12-метровая статуя стояла в Парфеноне. Заполняют контурную карту, комментируют слайды, добавляют материалом энциклопедий.
	Отметим на контурной карте Древний Рим и послушаем об этой древней цивилизации	Древний Рим славился гладиаторскими боями. Гладиаторы – это самые сильные рабы. Их заставляли сражаться друг с другом на арене цирка для развлечения собравшихся римлян. Гладиаторы сражались не только друг с другом, но и с животными, например, со львами. Поединки зачастую были очень жестокими. Как рассказывали римские историки, арена становилась скользкой от крови, и ее нужно было посыпать песком, чтобы возобновить бой. Колизей – самое большое и красивое сооружение для проведения гладиаторских боев и других зрелищ. Здесь могло поместиться 56 тысяч человек
5. Подведение итога урока. Подвести итог урока, оценить работу учащихся	С какими цивилизациями познакомились? Что такое цивилизация? Какое сообщество людей можно назвать государством?	1) Люди строят города- новые центры хозяйства (ремесла, торговля) 2) Общество состоит из семей и народов, расслаивается на богатых и бедных, знатных и незнатных 3) Власть осуществляет государство через чиновников, законы, армию. 4) Знания хранят и передают с помощью письменности.
	Игра «Верю – не верю»
6. Этап информирования д/з и инструктаж по его выполнению. Сообщить д/з, разъяснить способ его выполнения и мотивировать необходимость и обязательность его выполнения	Дома вы продолжите работать с контурной картой. На рассмотренных сегодня цивилизациях отметьте условными обозначениями те достопримечательности, о которых вы рассказывали на уроке. А также можно подготовить интересный доп. Материал «7чудес света»

Выдря Анна Александровна

Учитель начальных классов

Хабаровский край, город Хабаровск

Тема. Древний мир – рождение первых цивилизаций.

Краткая аннотация:

Главной дидактической задачей урока является «открытие» новых знаний через поисково - исследовательскую деятельность учащихся.

Чтобы урок был живым, увлекательным и эмоциональным, на уроке применяются: ИКТ, групповые формы работы, проблемные ситуации.

Класс делится на 4 группы и каждая группа заполняет схему-опору. Эта форма работы способствует активизации познавательной деятельности учащихся и формированию умений обсуждать и принимать коллективное решение. В процессе такой работы ребята читают, обсуждают и систематизируют большой объём учебного материала, на изучение которого отводится всего 2 урока. Важным этапом всей работы является публичное выступление каждой группы. Ребята учатся презентовать продукт своей интеллектуальной деятельности.

В процессе работы происходит смена деятельности: фронтальная беседа, просмотр видеофильма, самостоятельное чтение, обсуждение, заполнение схем-опор. В течение урока проводится 1 физминутка, но во время групповой работы ребята могут передвигаться в пределах группы.

Тема. Древний мир – рождение первых цивилизаций.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей «РИТМ»

Учитель начальных классов

Предмет. Окружающий мир

Класс. 4, общеобразовательной школы.

Цель урока. Создание условий для выделения отличий от других эпох эпохи Древнего мира через поисково - исследовательскую деятельность учащихся.

Тип урока. Урок открытия нового знания.

УМК. «Школа 2100»

Учебные пособия.

1. «Окружающий мир» («Человек и человечество») Вахрушева А.А., Данилова Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырина С.В. 4 класс, часть 2.

2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» («Человек и человечество») Харитоновой Н.В., Сизова Е.В., Стойки Е.И. 4 класс

3. Схемы-опоры на листах А-5

Необходимое оборудование и материалы: ИКТ (проектор, компьютер, экран), доска.

Данный урок является продолжением темы «Человек и прошлое человечества».

Конспект урока

Цель урока

Создание условий для выделения отличий от других эпох эпохи Древнего мира через поисково - исследовательскую деятельность учащихся.

Задачи урока для учителя

1. Научить отличать от других эпох эпоху Древнего мира.

2. Учить находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времён Древнего мира.

3. Создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества.

4. Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в группах.

Задачи урока для учащихся

1. «Открытие» новых знаний через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения.

2. Создать схемы-опоры для систематизации материала.

3. Создать условия для развития таких базовых качеств личности, как рефлексивность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Ожидаемые результаты

Предметный: знание основных отличий эпохи Древнего мира.

Коммуникативные: формирование умения работать в группах.

Регулятивные: проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Личностные: мобильность, самостоятельность.

Познавательные: умения производить рефлексию своей деятельности.

Необходимое оборудование и материалы:

ИКТ (проектор, компьютер, экран), доска, учебник «Окружающий мир» («Человек и человечество») Вахрушева А.А., Данилова Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырина С.В. 4 класс, часть 2., рабочая тетрадь «Окружающий мир» («Человек и человечество») Харитоновой Н.В., Сизова Е.В., Стойки Е.И. 4 класс

Подробный конспект урока

План урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Вводная часть

I .Организация класса. Мотивация учебной деятельности

Цель: формирование умения производить рефлексию своей деятельности

Учитель: Посмотрите на доску и выберите себе установку на урок:

Я буду внимателен

Я буду старателен

Я буду трудолюбив

Я буду доброжелателен

Я буду активен

Я буду успешен

Учитель: В конце урока скажете, выполнили ее или это не удалось. Приступаем к работе.

Установка на деятельность.

Включение в работу

II. Актуализация опорных знаний

Цель: повторение и актуализация знаний учащихся по предыдущей теме.

Какую науку изучаем?

Что такое история?

На сколько эпох разделили всю историю? (на 6 эпох: более 2 млн. лет назад, первобытный мир, средние века, новое время, новейшее время)

Какую эпоху мы уже изучили? (первобытный мир)

Какие признаки этой эпохи мы выделили?

Проверка Д/з: рабочая тетрадь с.32 № 1.

Чем человек в первобытном обществе отличался от животных?

Проверка Д/з: рабочая тетрадь с.33 № 2.

Работа с контурной картой.

Проверка Д/з: рабочая тетрадь с.34 № 4.

Похоже ли поведение современных людей на поведение людей в первобытном обществе?

Проверка Д/з: рабочая тетрадь с.34 - 35.

Проверка тетрадей у ребят I варианта.

Организация работы учащихся, контролирующая

Фронтальная беседа

2.Основная часть

III. Постановка проблемы.

Цель: Создание условий для возникновения проблемной ситуации.

Учитель предлагает детям набор предметов: песочные часы, календарь (хорошо должны быть видны названия 12 месяцев), буквы алфавита, цифры от 0 до 9.

Учитель: Пользуемся ли мы в современном мире всеми этими предметами?

Дети: Да. Постоянно.

Учитель: Как вы думаете, есть ли среди этих предметов древние, или все они современные?

Ребята высказывают предположения, которые учитель может записать на доске.

Учитель: Какой вопрос возникает?

Дети: Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?

Учитель: Каких знаний нам для этого не хватает?

Дети: Мы ничего не знаем об эпохе Древнего мира.

Итог: Сформулируйте тему урока.

Тема урока: Древний мир – рождение первых цивилизаций.

Постановка проблемы, оказание необходимой помощи обучающимся.

Исследовательская

IV. «Открытие» детьми новых знаний.

Цель: знакомство с новым материалом и систематизация его в схемы - опоры.

1.Учитель предлагает ребятам просмотр видеофильма «Древний мир» для «погружения» в тему.

Цель: формирование первичной «картины» древнего мира.

2. Самостоятельная работа в группах с выступлением в классе.

Цель: формирование умения работать в группах, проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Учитель: Вы разделились на группы перед уроком, а теперь определитесь с ролями.

Командир

Аналитик

Художник

Оратор

Учитель: Назовите правила работы в группе: слушать товарища, дать высказаться каждому, учиться договариваться.

Ребята получают схемы-опоры для работы в группах.

1 группа. Расселение цивилизаций.

На листах А-3 наклеены полушарии.

Задания на карточке:

Раскрасьте контурную карту, используя учебник на с. 54-55.

Где возникли первые цивилизации?

в каком полушарии,

в каких частях света,

около каких рек,

какой климат.

подготовить рассказ о расселении первых цивилизаций.

2 группа. Цивилизации древней Европы.

На листах А-3 наклеена схема.

Задания на карточке:

заполнить схему, используя учебник на с. 54-55.

подготовить рассказ о группах древних цивилизаций.

3 группа. Достижения и изобретения.

Задания на карточке:

подписать рисунки, используя учебник на с. 54 - 57 и наклеить на лист А-3.

подготовить рассказ о достижениях и изобретениях древних цивилизаций.

4 группа. Особенности морали.

Задания на карточке:

подготовить чтение по ролям отрывка из учебника с. 58-59.

Рассказать о морали людей первых цивилизаций.

Регулирующая

«Открытие» детьми новых знаний.

Физминутка

V. Физминутка.

Поднять руки вверх столько раз, с какого века начинается эпоха Средних веков.

Присесть столько раз, каким по счёту стоит эпоха Нового времени.

Наклонить голову столько раз, сколько частей в эпохе Новейшего времени

Регулирующая

Регулирующая

3. Заключение

VI. Первичное закрепление.

Цель: устное сообщение по схеме-опоре.

Ораторы каждой группы выступают перед классом, а все ребята делают пометы в рабочих тетрадях.

Контролирующая,

оказание необходимой помощи обучающимся.

Практическая работа

4.Рефлексия.

VII . Итог урока:

Цель: формировать умения производить рефлексию своей деятельности

Учитель: Давайте вернёмся к основному вопросу урока. Какие достижения используются до сих пор?

Что самое интересное Вы запомнили в эпохе Древнего мира.

Учитель: В начале урока вы выбрали себе установку на урок:

Я буду внимателен

Я буду старателен

Я буду трудолюбив

Я буду доброжелателен

Я буду активен

Я буду успешен

Учитель: Скажете, выполнили установку или это не удалось. Возьмите соответствующий цвет и приклейте на лучики солнышка-успеха. Можно заменить установку.

Кого в нашем классе больше внимательных, доброжелательных?

Это результат вашей работы на уроке.

Регулирующая, организационная.

Аналитическая

VIII . Домашнее задание

Рабочая тетрадь с.36-37 №1. С. 39 № 4.

Планирование

Самостоятельная работа

Самоанализ

При планировании урока были учтены возрастные особенности учащихся. Ребята 4 класса уже умеют читать самостоятельно текст учебника, выделять главное и заполнять схемы-опоры.

Данный урок является продолжением темы «Человек и прошлое человечества». Он является 2 в данной теме. В начале урока актуализируются знания учащихся о предыдущей эпохе «Первобытный мир».

Это урок открытия нового знания. На данном уроке применены: средства ИКТ, групповая форма работы, проблемные ситуации, «открытие» новых знаний через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения.

Высокая работоспособность учащихся была достигнута за счёт интереса, высокой познавательной активности и оптимального сочетания групповой формы работы с большим объёмом изученного материала.

На уроке поддерживалась доброжелательная психологическая атмосфера. Ребята очень продуктивно общались в группах. «Продуктом» их аналитической деятельности стали схемы-опоры.

Удалось полностью реализовать все поставленные задачи.

+ [Прочитайте тему урока]

Тема урока «Древний мир - рождение первых цивилизаций»

Что интересного заметили в названии темы урока? Все ли слова вам понятны? (Не знаем, что такое цивилизация)

Словарная работа (чтение нового слова по частям и слитно, соблюдая ударение). Табличка с новым словом вывешивается на магнитной доске.

циви-лиза-ция цивилизация

Вы сможете дать определение слову " цивилизации"? Откройте учебник на с.53. внизу есть рисунок. " Переход от первобытного общества к цивилизации". Глядя на этот рисунок-схему, попробуйте составить рассказ по плану.

План.

1. Где жили люди первобытного общества и цивилизации?

2. Кто управлял людьми?

3. Как передавались сообщения, знания?

Работать будете в группах.

Работа в группах на карточках.

Карточка № 1

Люди первобытного общества жили в ……………. .

Людьми управлял старейшина ………….. .

Сообщения, знания передавались в …………….. .

Карточка № 2

Люди цивилизации жили в ………………. .

Людьми управляло ………….. .

Сообщения, знания передавались с помощью …………. .

Выслушиваются ответы.

Прочитаем еще раз тему урока.

Чем отличается эпоха Древнего мира от эпохи Первобытного мира? (Появляются города, государство, письменность)

На доске под вопросом помещается табличка «появляются города, государства, письменность»

Ребята, посмотрите, в форме чего изображена розовая линия? (В форме ступеньки) Учитель : Попробуйте дать определение, закончите фразу.

Цивилизация - это ……ступень развития человечества.

Давайте проверим наше предположение с учебником. Прочитайте с.53, 2 абзац. Найдите определение цивилизации. (Новая, более высокая ступень развития человечества)

Итак, в эпоху древнего мира появляются - города, государства, письменность. Это основные признаки цивилизации.

На доске под первым вопросом появляется табличка

+ Но у слова " цивилизация" есть еще одно определение.

Откройте учебник на с.54-55, обратимся к карте.

Рассмотрите условные обозначения на карте.

Что отмечено разными цветами на карте? (Древние цивилизации)

+ Какие цивилизации расположены в Европе? (Древний Рим, Древняя Греция) + Назовите цивилизации Древнего Востока? ( Древний Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия)

+ Обратите внимание , где именно располагалась каждая древняя цивилизация? (по берегам рек, морей)

+ Цивилизации Древней Европы разместились по берегам Средиземного моря, а цивилизации Древнего Востока - по берегам больших рек: Нила, Тигра, Ефрата, Инда, Хуанхе и Янцзы.

Рассмотрите иллюстрации, которые размещены вокруг карты. Назовите цивилизации и памятники архитектуры, которыми они прославились.

+ Похожи ли архитектурные сооружения между собой? Почему? (Нет, у всех разные, т. к разные страны, разная культура)

+ Сравните одежду людей разных Древних цивилизаций. Что вы можете сказать об одежде? Почему? (Нет, у всех разная, т. к разные страны, разная культура) + Сравните письменность. Какой вы можете сделать вывод? ( В каждой стране своя письменность. Разные страны, разная культура).

Мы сравнили с вами архитектурные сооружения, одежду, письменность. Так к какому же выводу можно прийти. (У каждой цивилизации была своя особая культура) + Так что же такое цивилизация? Давайте попробуем дать второе определение этому понятию. Закончите фразу. Цивилизации - это разные ……..со своей особой …….

Учитель: проверим наше предположение по учебнику с.53, 3 абзац.

На доске под первым вопросом появляется табличка с вторым определением.

Ребята, на какой вопрос мы ответили? (Чем отличается эпоха Древнего мира от эпохи Первобытного мира?)

+ На какой вопрос нам ещё нужно ответить? (Какие из представленных предметов появились в эпоху древнего мира?) + Ответ мы сможем найти на с.56. Рассмотрите таблицу. «Изобретения цивилизаций Древнего мира».

+ Но в эпоху древнего мира идет и развитие техники. Обратите внимание на с.57 рисунок «Изобретения цивилизаций Древнего мира».

Что изобрели люди в эпоху Древнего мира? (В Древнем мире появляются железный топор, колесо, парусно-гребные корабли) + Какие технические достижения эпохи Древнего мира помогали людям передвигаться на большие расстояния? ( Колесницы, парусно-гребные корабли) + Плавая на парусно-гребных кораблях, можно было совершать дальние плавания и путешествий. Отряды на боевых колесницах могли преодолевать большие расстояния и внезапно нападать на врага. Появление железного топора облегчило труд людей. Чтобы срубить дерево каменным топором, требовался целый день, а железным можно было управиться за несколько минут. Таким образом, технические достижения в древнем мире поднялись на более высокую ступень развития. + На какой вопрос мы ответили? ( Да) Под вопросом «Какие из представленных предметов появились в эпоху древнего мира?» появляется табличка

Прочитайте тему урока. На какие вопросы мы сегодня ответили?

Чем отличается эпоха Древнего мира от эпохи Первобытного мира?

Прочитайте ещё раз тему урока.

Все ли слова вам понятны?

Какое слово вам не понятно? (цивилизация)

Чтобы узнать, что такое цивилизация откройте учебник на стр. 53. Читаем 2 абзац.

Цивилизация – это возникновение первых городов, поселения ремесленников, торговцев и правителей, возникновение государства.

Внизу есть рисунок «Переход от первобытного общества к цивилизации».

- Сейчас вы поработаете в парах.

Глядя на этот рисунок-схему, попробуйте составить рассказ.

То есть назвать те основные признаки, которыми цивилизации отличаются от первобытного общества. (проверка)

Итак, в эпоху Древнего мира появляются – города, государства, письменность. Это основные признаки цивилизации.

Физкультминутка

Рассмотрим карту с.55-54

Что обозначено на карте широкой розовой линией?

Что находится за пределами этой границы?

Какой мир обширнее – мир первобытных племён или мир древних цивилизаций?

Что отмечено разными цветами на карте?

Какие цивилизации расположены в Европе?

Назовите цивилизации Древнего Востока?

Где именно располагалась каждая древняя цивилизация?

Задание по рядам:

1. рассмотреть карту и сравнить памятники архитектуры

2. рассмотреть карту и сравнить письменность разных стран(рис. на доске)

3. рассмотреть карту и сравнить одежду разных стран(на интерактивной доске)

Сделать вывод

Наводящие вопросы:

Похожи ли архитектурные сооружения между собой?

Сравните одежду людей разных Древних цивилизаций.

Что можете сказать об одежде?

Сравните письменность

- Какой можно сделать вывод?

Мы сравнили с вами архитектурные памятники, одежду, письменность. И к какому выводу пришли?

Давайте попробуем дать второе определение слову «цивилизация».

Давайте проверим стр.53 (3 абзац)

А теперь давайте узнаем какие предметы действительно пришли к нам из Древнего мира?

- Древний Египет – Египтяне первыми создали календарь, в котором обычный год состоит из 365 дней.

Древнее Междуречье. Стоя на вершине храмов, люди изучали звёздное небо, движение Луны и Солнца. Именно они впервые разделили сутки на 24 часа, час – на 60 мин.,а минуту на – 60 сек. Так была создана система счёта времени, которой мы сейчас пользуемся.

Древняя Индия. Учёные впервые создали знаки для обозначения цифр, которыми мы пользуемся 0,1,2…9.

Древний Китай. Мастера Древнего Китая прославились на весь мир лёгкими изящными тканями. Многие столетия они держали в секрете способ их изготовления.

Древняя Греция – Эллада. В её приморских торговых городах впервые появился алфавит из гласных и согласных букв. На его основе создано большинство современных алфавитов.

Древний Рим. Язык римлян – латынь знали во всех его владениях. Мы сейчас употребляем латинские слова: церковь, университет, империя, календарь и др.В наших календарях название месяцев происходят от имён римских богов или императоров(март – бог Марс, июль – Юлий Цезарь)

Но в эпоху древнего мира идет и развитие техники. Обратите внимание на с.57.

Сравните технические возможности людей в древнем мире и первобытном мире.с 50 и с. 57.

Что вы можете сказать?

В древнем мире появляются железный топор, колесо, парусно-гребные корабли.

Какие технические достижения эпохи Древнего мира помогали людям передвигаться на большие расстояния?

Плавая на парусно-гребных кораблях, можно было совершать дальние плавания и не бояться заморских путешествий. Отряды на боевых колесницах могли преодолевать большие расстояния и внезапно нападать на врага. Если сравнить орудия труда, то в древнем мире появляется железный топор. Чтобы срубить дерево каменным топором требовался целый день, а железным можно было управиться за несколько минут.

Таким образом, технические достижения в древнем мире поднялись на более высокую ступень развития.

Перелистните страницу, прочитайте текст.

Ответьте на вопрос: что считалось добром, а что злом в эпоху Древнего мира?

1. Вставь в текст пропущенные слова.

Эпоха Древнего мира - это рождение первых цивилизаций . Стали появляться первые города . Чтобы организовать и защитить жизнь разных людей, надо былоиметь законы, содержать войско, собирать налоги . Так появлялись государства .

Продолжи предложения.

Люди стали меньше зависеть от природы, так как научились делать орудия труда из железа . Другим важнейшим изобретением этого времени было колесо . Многими достижениями Древнего мира мы пользуемся до сих пор, например: умение обращаться и использовать огонь для приготовления пищи и обогрева жилища .

Определи и впиши в таблицу, к какой из древних цивилизаций относятся приведённые иллюстрации. Используя дополнительную литературу, заполни второй столбик таблицы (нарисуй или опиши другие особенности цивилизаций).

2. Впиши в кроссворд названия древних цивилизаций, которые являются изобретателями следующих достижений:

1. Алфавит из гласных и согласных букв (Эллада) .
2. Календарь, в котором год равен 365 дням (Египет) .
3. Привычные нам изображения цифр от 0 до 9 (Индия) .
4. Шёлковые ткани (Китай) .
5. Латинский язык (Рим) .

Добавь в кроссворд в любом подходящем месте слово «Междуречье» и запиши изобретения этой цивилизации

6. Первая письменность (клинопись)

3. « Римскими цифрами отметь на «реке времени» (стр. 31) века эпохи Древнего мира. Отметь годы следующих событий:

• 776 г. до н.э. - первые в истории Олимпийские игры;
  
• 74 г. до н.э. - восстание рабов под предводительством Спартака.
  
• Эти изобретения эпохи Древнего мира повлияли на развитие человечества. Придумай для каждого изобретения понятный для тебя символ и нарисуй его в рамке, а затем на «реке времени» в нужном месте.

Появление орудий труда из железа (конец II тыс. до н.э.)
Изобретение колеса (рубеж III-II тыс. до н.э.)

4. Выполни задания на контурной карте (см. стр. 84-85).

• Обведи границу цивилизованного мира.
• Раскрась разными цветами территории цивилизаций Древнего мира

Напиши, в каких частях света расположены цивилизации Древнего мира.

Африка. Азия. Европа

Подчеркни цивилизацию, занимавшую большую площадь.

• Мир первобытных племён
  
• Мир древних цивилизаций
  

Придумай символические изображения архитектурных памятников Древнего мира (см. стр. 54-55 учебника). Нанеси их на территории тех цивилизаций, где были построены эти сооружения.

5. Внимательно рассмотри рисунки. Как ты думаешь, как бы поступили древние люди? Нарисуй или напиши продолжение этой истории с точки зрения морали Древнего мира.

Скорее всего, пойманного чужака жители Древнего мира поймали бы и превратили в раба. Они считали, что люди другой культуры не являются цивилизованными людьми, что они дикари. Поэтому они были уверены, что они могут быть только рабами.

Продолжи предложение.

Позиция (мнение) Я не хотел(а) бы, чтобы со мной поступили так же,
Аргумент(ы) потому что я свободный цивилизованный человек и относиться ко мне нужно как к равному человеку .

Подумай, как бы ты, человек XXI века, поступил в похожей ситуации. Нарисуй или напиши продолжение этой истории с точки зрения современного человека.

В современном мире в такой ситуации нужно обратиться в полицию, чтобы вора задержали, а чемодан вернули туристу. В современном обществе закон действует в отношении всех людей одинаково. Не важно приезжий человек или свой, он в любом случае находится под защитой закона.

Сделай вывод.
Позиция (мнение) Я считаю, что современные люди должны с уважением относиться ко всем людям, не зависимо от его национальности, расы и вероисповедания.
Аргумент(ы) потому что тогда люди смогут путешествовать по всему миру и не опасаться за свою безопасность.